木柵國中標竿學習報告

週主題：課程
學　員：10號，劉擇憲
學 校：臺北市立木柵國民中學
主持人：王校長意蘭、梁主任瑞隆

壹、 學習目標
一、學習標竿學校推動與落實環保教育理念及相關課程活動等具體作法，以推展永續校園之環境教育，培養學生個人珍惜資源、愛護環境之良好生活習慣。
二、瞭解標竿學校校長及主任如何領導行政團隊互助合作並摒除處室本位，以及如何帶動組織成員之個人成長與團隊之進步。
三、探討標竿學校如何結合家長會與社區資源協助校務推展，並觀摩家長會推動讀經教育之方式與成效。
貳、標竿學習活動摘要
在王意蘭校長精闢的學校簡介與校務經營簡報中揭開了今天木柵國中標竿學習的序幕，接著是學務處林瑞添主任談友善校園環境與空間營造、教務處金多齊主任談書香木中--閱讀教育的推動、輔導室陳怡雲主任分享師生合作典範-環保教育，以及總務處梁瑞隆主任說明學校推動美化綠化作法；值得一提的是，木柵國中駐區蘇敏督學，特地抽空到校勉勵我們，要以誠心、用心、創新及信心四大信念做好學校行政業務。
下午的行程則為校園巡禮，在參觀校園環境的過程中，學校校園綠美化、閱讀教室與藝廊，以及家長會推動環保與讀經教育等介紹，在在都讓令人印象深刻。接著進行小組討論、茶敘時間，最後則由王校長及教訓總輔四處室主任，針對學員提問進行雙向互動與對話交流。
參、 標竿學校經營特色
一、透過推動閱讀、親師生藝文展覽、敬師與母親節活動，以及生命教育故
事演講等活動，營造人文關懷的校園文化。
二、於領域教學研究會中推動教師進修研習心得分享，並鼓勵教師於文山
社大研習且委請社大辦理領域本位自主研習；另外學校於寒暑假備課週辦理教師專業成長課程，並積極辦理基礎及進階輔導知能研習、鼓勵教師參加行動研究及相關專業競賽等，以落實教師教學與輔導專業形象。其中最讓人印象深刻的是，校長每月固定召開領域召集人會議，並不定時參加各領域教學研究會，同時還考上師大課程與教學領導研究所，以實際行動引導教師提升專業知能，實屬以身作則的極佳典範。
三、重視國中小課程銜接，不僅與學區國小辦理國中小「銜接教育分組討論」研習，並辦理群組會議暨銜接教育分享，還安排國小學生入班體驗學習。如此用心的投入課程銜接，應該是學校面對臨近國中競爭激烈之下，仍能獲得學區國小家長青睞的重要原因。
四、合作推動班親會，以及家長聯絡制度，並積極整合家長會與文山社大等週邊社區資源，建構親師與校際合作機制，以提供學生豐富多元的學習機會。
五、全校親師生動起來且真正落實於生活的環保教育，超越一般學校對環保教
育只止於資源回收與垃圾分類，而能做到心靈環保、生活環保、環境綠美化的進階目標；尤其是學校竟能做到校內外活動時，參與活動的親師生皆不使用一次即丟的餐具，這樣徹底落實於生活的環保教育，真是成功得讓人印象深刻。
肆、 標竿學校給您的啟示
一、 以滴水穿石的行動破除消極想法：
學校行政人員在推動業務時，往往是人的問題難以克服。尤其是許多良法美意在推動之前，就會被組織內「不可能、做不到」的負面想法或質疑給擊敗。王校長在推動校務時，會以事在人為、以身作則的信念逐步解決問題，如全校動員的環保教育以及閱讀教育推動和教師專業成長，校長就會自我要求，從生活中落實不使用一次即丟的餐具；而校長更在百忙當中考取課程與教學領導研究所，為教師專業成長做了最好的示範。當校長及行政主管能夠起帶頭的作用實際付諸行動時，組織內的其它成員就比較容易被說服與感動，願意與行政人員共同為學校的進步投注心力。
二、 以團隊合作的努力代替本位主義：
當教訓總輔四處室主任的專題報告結束的當下，只有八個字可以形容當時
的心情，那就是「目瞪口呆、嘆為觀止」。輔導主任竟對一般認知上應該是衛生股長權責的環保教育瞭若指掌，而本來多為輔導主任主導的友善校園業務，竟然可從訓導主任口中侃侃而談。輔導室每週五朝會的生命教育故事分享，也看得到教務主任使盡渾身解數上台展現的身影。這在一般的學校裡大概是事不關己的不可能任務，卻在王校長長期的帶動下，各處室的主任組長早已建立團隊合作的默契。因此木中的行政人員在處理校內外重大業務時，總是不分處室集思廣義，共同為達成目標而努力。當行政人員能彼此建立相互支援的共識時，就不會有業務偏重某一處室或某一組的情形，也不會產生學校行政人員異動頻仍的困境。
三、以重視細節的態度提昇行政效能：
從學校網站對於主任及組長行政會議與擴大行政會議記錄定期上網，到各處室各組統一格式、內容詳盡的移交清冊，還有校長每學期必詳閱的各組組長與工友幹事的工作考核表，可以發現校長及主任在提出理念或方案構想之後，會設法透過會議討論、公告週知、建立制度作法適時協助相關業務承辦人排除執行業務時可能的困難。而校長與主任也願意透過領域召集人會議及教學研究會等對話時間，不厭其煩地與教師們溝通互動並廣徵意見。有了理念與意見的充份對話之後，加上行政人員在業務推動流程完備地建立制度，並定期對執行情況追蹤考核，教師們在感受到行政人員的用心與努力之下，自然能以有效能的行政作為，提高教師配合參與的意願和業務推動的品質。

伍、對標竿學校的建議
木柵國中有著想做事、能做事、肯做事的行政與教師團隊，因此學校的經營績效有目共睹。在此有兩項淺見提供參考，首先建議學校可以開放部份比例名額採大學區招生，相信以目前木中現有的條件應該可以吸引更多優秀的學生入校就讀，同時也緩解因為學區國中校際競爭的壓力。第二項建議，就是學校應將推動環保教育的相關經驗，請教育局提供經費編印環保教育推動手冊供各校參考，相信這樣的手冊不光只是提供各校落實環保教育的教戰守則，更會啟發不少學校行政人員見賢思齊、有為者亦若是的學習典範。
陸、 學習心得
「天下難事，必作於易。天下大事，必作於細。是以聖人終不為大，故能成其大。」這句話是木柵國中家長會快樂讀經師資班「行為世範」班刊封面上的題字，也是個人對今日標竿之行的心得寫照。木柵國中在王校長以身作則的帶領下，凡事從細節做起，從關鍵處要求。風行草偃帶動教育善念在校園中流轉循環。不僅有互助合作、成就大我的行政人員，也有主動提昇專業知能、戮力創新教學的教師團隊，更因為卓越的辦學成效而感動家長，促成家長會對校務出錢出力，成為與學校共存共榮的最佳夥伴。就在上述因素日積月累的交互作用下，成為學校永續經營的活水源頭，更讓木柵國中成為文山區首屈一指的額滿學校。這種終不為大，故能成其大的歷程與轉變，讓我體會到領導者除了應具備領導與行政專業之外，在實踐理念的同時更應有滴水穿石的堅毅信念，並懷著一顆敏於覺察與傾聽的柔軟心，如此必能帶動組織內部追求成長進步的氛圍，進而形塑出精緻優質有特色的校園。